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教師的成長力就是學(xué)校的生產(chǎn)力,就是學(xué)校的競爭力。只有教師的發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；只有師生的共同發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的成長力就是學(xué)校的核心發(fā)展力。為促進(jìn)教師發(fā)展，打造一支素質(zhì)精良、作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)決定把 2019 年定為“教師發(fā)展年”。
教師發(fā)展從課堂出發(fā)，變革課堂結(jié)構(gòu)，讓教育理想在課堂中生根。泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們緊緊抓住教師發(fā)展年這一機(jī)遇，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)賽課活動，錘煉課堂,激活學(xué)生思維，讓課堂動起來，學(xué)生思維活起來，課堂效果好起來！
物理組同課異構(gòu)
瞧！物理組的同課異構(gòu)活動，一課多研，研出不一樣的風(fēng)采。楊程剛老師的課堂上，側(cè)重學(xué)生的參與，對于比較簡單的問題，由學(xué)生自主獨(dú)立完成，對于較為復(fù)雜的，通過獨(dú)立思考、小組合作探究、上臺展示，最后老師點(diǎn)評，突破難點(diǎn)。通過講練結(jié)合，即解決了試卷上的問題，同時通過補(bǔ)救題的適當(dāng)拓展，及時補(bǔ)救,學(xué)生探究后進(jìn)行展示，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。
陳健老師的課堂從試題總體分析和成績分析開始，將錯題分類歸納，根據(jù)學(xué)生失分情況，講解典型錯題，通過提問的方式讓學(xué)生思考分析題目，使學(xué)生思維動起來，氣氛活起來。通過展示學(xué)生答題過程，分析失分點(diǎn)，讓學(xué)生明白答題規(guī)范的重要性。
在評課活動中，兩位執(zhí)教老師對自己的課題準(zhǔn)備、課堂預(yù)設(shè)、課后反思等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解說。王校長對兩位老師的亮點(diǎn)和不足作了點(diǎn)評，參會教師就課堂問題展開了熱烈的討論，發(fā)表自己聽課的感受和看法。
通過本次“同課異構(gòu)”的研討活動，教師之間的差異性資源得到了充分地展示，彰顯了教師的個人風(fēng)采，同時也使教師在不斷的思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
