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面向未來的教學
新高考命題啟示與教學應對
隨著高中課程改革的推進，新課程理念日益深入人心，新高考指揮棒帶動著教師的教育教學觀念和行為發(fā)生了巨大的變化。為備戰(zhàn)新高考，把握新高考命題的風向標，提高課堂效能，大力推進課堂改革，以便精準發(fā)力，科學備考，10月14日，泰安實驗中學特邀金太陽教育研究院焦兆群院長為全體教師作了一場題為“新高考命題啟示與教學應對”的報告。學校領導、全體一線教師參加會議。
走近專家
焦兆群，中學高級教師，國家級骨干教師，全國優(yōu)秀教育工作者。曾長期在中學一線從事教學及管理工作，歷任教導主任、中學校長等。現(xiàn)任江西金太陽教育研究院副院長、金太陽智慧課堂教學研究所所長、金太陽智慧課堂教學課題研究組負責人。多年來，在中高考命題與備考、課堂教學診斷與指導、教學規(guī)劃與設計等方面積累了豐碩的研究成果，其領銜研究的課題《三年一體化學科教學規(guī)劃》榮獲中國教育科學研究學會課題一等獎。
對新高考命題的基本認識
焦院長報告的第一大方面的內容即指導我們如何把握新高考命題的風向標：關注影響高考命題的重要文件，關注歷年全國卷高考真題，關注山東省學業(yè)水平等級考試，關注高考反映出考生的“軟肋”。
啟示我們：一是在教學中，既要注重“雙基”，更要注重培養(yǎng)思維、創(chuàng)新意識和分析、解決問題的能力；二是由重視學生學習的結果轉向重視學生學習的過程；三是需要教師把教學世界與生活世界聯(lián)系在一起，及時拓展、更新課程資源，引導學生運用學科知識思考現(xiàn)實和解決生活問題；四是注重生活場景中的知識運用，培養(yǎng)學生在生活場景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
新高考背景下的教學應對
焦院長報告的第二項內容：新高考背景下的教學應對，更是為我們的教學指明了方向。
用好新教材，打通教考之間的“距離”。站在課程標準的高度，挖掘教材的教、學、考的價值；明確高考題與教材的“關聯(lián)點”、考點與教材的連接點、生發(fā)點；關注三年一體化要求，整合教材、使用教材，落實“大單元”教學。
面向學科素養(yǎng)目標進行教學設計。焦院長指出要以學科素養(yǎng)為目標，進行教學設計；教師的功夫在課前，課堂的主人是學生；教師在課堂中最重要的任務是組織學習，教師的智慧主要體現(xiàn)在對學生學習的策劃與組織。
構建問題導向、深度思維的課堂。焦院長指出了當前課堂教學中存在的“隱性”大問題，他提倡“立體化”學習過程，反對簡單直接的過度講授教學方式；堅持“讓學”的原則，主張任務驅動教學，調動學生充分學思。
設計指向高階思維發(fā)展的問題。把握問題系統(tǒng),提出有價值的問題，設計指向核心素養(yǎng)的高階思維能力的問題，并通過教學案例，教會教師怎樣提出有價值的核心問題。
新時代需要實現(xiàn)教師角色的轉變。新高考、新教材的背景下需要教師轉變觀念及角色，要由知識傳授者到學習組織者再到課程創(chuàng)設者發(fā)展。
焦院長的報告深入淺出，案例鮮活生動、發(fā)人深省，全體教師表示如沐春風，受益匪淺。
教師是學校發(fā)展之根，是學生成才之本。我校始終堅持“走出去，請進來”的戰(zhàn)略，不斷拓寬提升教育質量的途徑和渠道，積極開展了一系列的培訓活動，通過引進專家傳經送寶、組織教師外出聽課觀摩等形式，不斷提高教師的業(yè)務素質，助力教師成長。