老師，“五一”還是“五四”？我等著您！

老師，“五一”還是“五四”？我們等著您！

      2020年的五一勞動節(jié)，呈現(xiàn)出別樣的美！伴著要立夏的枝繁葉茂和復(fù)學(xué)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的喜悅，人們在這個五一假期，綻放著久違的笑容。泰安實驗中學(xué)的老師們，正期待著一場場預(yù)約中的線下家訪，“老師，“五一”還是“五四”？我等著您！”，學(xué)生的這句話正絢爛著初夏美麗的校園！正值“五一”假期，又是期中線上質(zhì)量檢測剛結(jié)束，學(xué)生居家學(xué)習(xí)已經(jīng)12周，泰安實驗中學(xué)為深入了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況、思想狀況，調(diào)研反饋家長和學(xué)生對學(xué)校課程安排的意見，為科學(xué)部署下階段的教學(xué)提供最直接的參考，泰安實驗中學(xué)校長王沖、副校長姜士勇、陳佳敏、張茂銀和金彬主任分別帶領(lǐng)年級管理團隊成員、班主任，對部分學(xué)生進行了線下家訪，高一高二兩個年級班主任和任課教師也利用假期同步進行了本班學(xué)生的線下家訪。

      每天清晨第一縷曙光出現(xiàn)之前,就已有無數(shù)勞動者追風(fēng)趕月,為夢想而奮斗。泰安實驗中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師們，假期無休，在各自的崗位上書寫著2020年勞動節(jié)最可愛、最溫暖的家訪故事。
家訪作為學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，它是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，是增進家校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁，是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。通過與學(xué)生、與家長交流，了解每一個學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個性以及在家的表現(xiàn)，了解更真實、更全面的學(xué)生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，從而為每個孩子尋找更適合的教育路徑，也為學(xué)校今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。 

      家訪把一個個名字代表的符號更具象化，這種面對面帶來的交流、理解和寬容，是社交軟件所不能替代的。家訪是一種重要的教育方式，是泰安實驗中學(xué)線上線下一直在堅持的育人常規(guī)活動，親情式陪伴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在覺醒，讓學(xué)生遇見更好的自己！育之道，人為先，相互理解，心靈互通，家?；?，讓學(xué)校教育理念與方法變得更加鮮活、更為溫暖?！敖?jīng)師易求，人師難得?！倍煤屠斫獠攀墙逃钠瘘c。泰安實驗中學(xué)“各美其美，盡善盡美”的辦學(xué)理念，正培養(yǎng)著各具個性與特長的未來建設(shè)者，也浸潤著教師的育人理念走向師生心靈互通之路！師生多樣的“面對面”，電話里、網(wǎng)絡(luò)上的寥寥數(shù)言，更期待著一次真摯的握手、一個會心的微笑，一場真誠深入的促膝談心。教育的內(nèi)核在于激發(fā)喚醒，塑造靈魂、塑造生命，用一朵云推動另一朵云、用一棵樹搖動另一棵樹，既能超越具體的知識與技能，觸及教育的深層內(nèi)容，又能尋到教育最本原、最寶貴的價值。泰安實驗中學(xué)線下家訪，正讓面對面，內(nèi)化為心貼心，家校合作、家校共育，是線上教學(xué)要學(xué)習(xí)的一門“必修課”，去提升教育的溫度，為立德樹人注入更多正能量！長

  師感悟

一次家訪了解一個家庭，一次家訪走進一個心靈，一次家訪震撼一次心靈。通過家訪，我真切感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的心情，家訪活動也拉近了教師與家長間的距離，增進了家長與學(xué)校之間的關(guān)系與信任度。家訪不僅是用眼睛看，更是用心靈聽，在每一次心靈交錯里，讓教育更具有內(nèi)涵、更見溫度，希望我們心連心、手牽手，共筑愛的橋梁。

                                                                 王振紅

我在整理家訪體會時，就覺得一定要再跟訪到的家長們說點什么，才能把老師的家訪畫個完美的句號。

每個孩子都有自己獨特的閃光點，怎么放大都不為過。

老師家訪是希望孩子的學(xué)習(xí)有更卓越的表現(xiàn)，一是督促孩子有規(guī)劃意識、更明晰自己的奮斗目標(biāo)，二是能否優(yōu)化組合，學(xué)習(xí)田忌賽馬，讓自身更具競爭力，三是和家長達成更深層的共識，在孩子素養(yǎng)較全面的優(yōu)勢下挖潛她的特質(zhì)，能順利考入C9名校。

家訪交流過程中，金主任主要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，關(guān)注孩子以及親子關(guān)系怎樣更密切；我主要從孩子上學(xué)期的學(xué)習(xí)尤其年后線上學(xué)習(xí)的狀況進行反饋、評價、引導(dǎo)。

我想補充的是，家長千萬不可認為孩子心靈或思想某些方面被觸動到了，就覺得有問題了，親子之間是最親密無間的，其他人都是旁觀者，俗語言“旁觀者清”，也有俗語言“旁觀者未必清”，所以，家校共同總結(jié)一下芮羽需要進一步優(yōu)化的方面的話，有兩點：

一是情緒，孩子習(xí)慣于以稚嫩之心設(shè)身處地的為他人他事考慮，為同學(xué)考慮——操心的事多又擔(dān)心被誤會，被誤解了又麻煩于解釋，為父母考慮——縱使生病不舒服、和同學(xué)有摩擦心里委屈也不想告訴父母因為父母太忙不想打擾他們，為老師考慮…為舅媽考慮…利用居家學(xué)習(xí)的寶貴時間，多多引導(dǎo)孩子也學(xué)會為自己考慮。

二是顧全，“都行，都可以”，很多題目的答案不是這樣的，很多問題的解決方案也不是這樣的。孩子善解人意，素養(yǎng)高，所以會想著顧全。而顧全，顯然超出了孩子的承受力。利用在媽媽辦公室學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，不妨讓孩子抽時間觀摩一兩次媽媽是如何處理解決事務(wù)的，啟動孩子思考問題的另一套系統(tǒng)。

人有形形色色，事有千頭萬緒，題有單解多解，不能分類也不能逃避，試著讓孩子尋出一個思路，學(xué)著做清晰的自我目標(biāo)管理。而這些，顯然會有益于學(xué)習(xí)力的提升。

                                                                                  瞿廣紅